REFORMAS EDUCATIVAS: ESPEJISMOS DE INNOVACION

Las reformas educativas como parte del proyecto politico globalizador, donde se busca un cambio de diseño curricular y de planes de estudio,para disminuir el frcaso escolar,que pretende una formacion educativa que correspondan a las demandas del mercado laboral,No siempre las reformas educativas cambia nada, solo responden a las politicas economicas que se determinan en los organismos internacionales.

EL CONTEXTO SOCIOHISTORICO DE LAS REFORMAS

A raiz de las crisis economicas en los paises de latinoamerica, dopnde la estabilidad economica es indispensable, lo que da paso a un proceso de privatizacion se busca una economia de libre mercado, una economia popular de mercado, terminar con la burocracia,asi como el papel intervencionista del Estado, para transformarse, creandose un modelo neoliberal-conservador,se reconocen 5 cuestiones fundamentales que son:

1.- un proceso de concentracion economica

2.- un doble proceso de globalizacion y fragmentacion regional a nivel de la economia mundial

3.- la reestructuracion de los mercados

4.- la tercera revolucion industrial significa la cristalizacion de un proceso de polarizacion,dualizacion.

5.- marginacion social.

Se podria decir que el neoliberalismo, no solo como un proyecto economico, sino como un modelo social se da como resultado de las relaciones entre los individuos de acuerdo en su escala de valores; sin embargo pone especial atencion a la diomension economica capitalista; los medios de copmunicacion y los sistemas educativos que contribuyen a la difusion de la realidad social, los medios de comunicacion forman opinion publica en relacion a la educacion, como formador de conciencia, en el proceso de transformacion economico social.Sin embargo los docentes solo participan como sujetos pasivos del proceso.

IMPERATIVOS POLITICOS QUE FUNDAMENTAN A LAS REFORMAS EDUCATIVAS

Por otro lado las reformas educativas responden a tres imperativos.

1.- imperativo reformista bajo la premisa de reducir los presupuestos del sector publico,

2.- imperativo ligado a la nueva economia impulsado por la competividad para tratar de poner a la educacion a la altura del proceso de mundializacion,

3.- imperativo ligado al contexto de la equidad este ve a la educacion como una via de la mobilidad social.

Estos 3 imperativos fundamentan las reformas eduvativassin embargo no se mencionan las condiciones objetivas del quehacer docente, no se toma en cuenta las condiciones de vida de los alumnos para realizar dichas reformas.

Las politicas neoliberales fomentan la desentralizacion de gasto, pero centralizan la politica educativa.

Segun SILVIA BARCO evidencia el verdadero espiritu de las reformas.

• La participacion es solamente formal y simbolica
• La formacion se centra en compétencias profesionales
• La politica de formacion docenta se basa en la politica de acreditacion permanente
• Nuevos modelos acordes a una nueva estructura pedagogica del sistema educativo
• La formacion docente se reformula de acuerdo a los niveles de especializacion

SEIS CUESTIONES CRITICAS DEL PORQUE DEL FRACASO DE LAS REFORMAS

La actividad docente tiene una serie de caracteristicas especificas que la diferencian del resto de las demas profesiones mencionaremos algunos elementos para comprender la problematica de la reforma como un obstaculo en el cambio de la cosmovision de la educacion.

El docente se convierte en un agente del Estado, la tarea docente esta ligada a los proyectos del estado que burocratiza su quehacer.Por lo anterior es necesario puntualizar seis cuestiones criticas, que obstaculizan las politicas reformistas de la labor docente.

PRIMERA CUESTION: Los docentes no comparten las tesis centrales de las reformas, el pensamiento del futuro profesor se alimenta de marcos teoricos ligados a la modernidad resaltando la formacion del capital humano.

Es escaza la posibilidad de introducir profundas reformas,ademas es cada vez mas frecuente la exigencia academica de someter a los docentes a una formacion y actualizacion permanente,sin embargo las oportunidades son escasas o nulas, lo cual conduce a la frustracion , por lo que prefieren realizar otras actividades que les proporcionen mejores condiciones de vida.

SEGUNDA CUESTION: Consisten en el bajo salario,devalucacion profecional de la activida docente y el decremento del rendimento academico de los alumnos por lo que no hay muchas personas que se interesen por la docencia.Por otro lado los profesores tiene una carga de trabajo administrativo que restan su labor de enseñar.Ademas se considera a la profesion del docente mas para mujeres.

TERCERA CUESTION:La imagen social de la docencia que gozaba de un prestigio, es decir como la veia la sociedad y como era reconocida la profesion, en la actualidad no es asi.Ademas no tiene autonomia en la toma de decisiones.Otro problema es, la que consierne a la historica imagen social del docente que consiste en verlo como un sacerdote que tiene como mision la de enseñar, aunque esto no sea asi en la actualidad se le ve al profesor ,mas como un proletariado de la educacion sometido al modelo neoliberal.

CUARTA CUESTION : Reorientar la enseñanza, se induce al docente a actuar bajo un nuevo ordenamiento de contenidos a enseñar, para el mejoramiento de la calida educativa, se busca la competitividad, se insiste en el aprendizaje de los alumnos, desde el aspecto cognitivo en los procesos de aprendizaje, pero no en los metodos para instrumentar nuevas propuestas de contenidos. Ausencia de lo pedagogico es una de las contradicciones que se establecen, por un lado el concepto de aprendizaje como un proceso y por otro la forma de evaluar con una concepcion positivista.

QUINTA CUESTION : Se instrumentan proyectos educativos basados en sus lineamentos, que deben acomodarce a la dinamica escolar del paradigma. Se requiere de un espacio institucional, de acuerdo a las necesidades propositivas de los cambios.

SEXTA CUESTION : Las representaciones sociales de los docentes a partir de las cuales se estructuran la vivencia y percepcion que tiene la profecion la desorientacion en cuanto al perfil profesional docente y la devaluacion social y salarial, a llevado a docentes a asumir una actitud de desesperacion, lo cual no contribuye a mejorar la calidad de la enseñanza, ademas de los conflictos gremiales.

Todo contibuye para que no se den las reformas tal y como son planteadas.

Otra problematica en tomar en cuenta es que en el colectivo de los docentes predomina el sexo femenino, por lo que se ve al profesor como una persona amables, solidaria, sociable, buena, pasifica, modrada que asume el papel de madre; que no toma decisiones de forma autonoma ( esta postura es mas propia de los homnres ), sin embargo ya sea hombre o mujer, el perfil que se persive del docente es el de tipo femenino. Debido a la vision del perfil femenino se a visto al docente como una institutriz, niñera que hace todo menos enseñar. Siguiendo esta tonica se ve al profesor como un agente - empleado del estado y no como profesional autonomo intelectualmente para tomar desiciones, se le considera mas como un burocrata. Se deduce que los docentes no se identifican con los fundamentos de las reformas actuales.